A Educa\u00e7\u00e3o Integral Antirracista prop\u00f5e um novo modo de compreender o sistema educacional e suas rela\u00e7\u00f5es internas e externas. A colabora\u00e7\u00e3o entre as organiza\u00e7\u00f5es educativas tamb\u00e9m \u00e9, nessa concep\u00e7\u00e3o, um dos eixos estruturantes.<\/p>\n\n\n\n
Historicamente, a gest\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o no Brasil consolidou-se em torno de rela\u00e7\u00f5es hier\u00e1rquicas entre Secretarias e escolas, marcadas por prescri\u00e7\u00e3o, subordina\u00e7\u00e3o e controle. As unidades escolares, muitas vezes, s\u00e3o vistas como executoras de pol\u00edticas definidas \u00e0 dist\u00e2ncia, e n\u00e3o como autoras de seus pr\u00f3prios projetos educativos. Do mesmo modo, a rela\u00e7\u00e3o entre escolas de um mesmo sistema de ensino \u00e9 ainda incipiente, com poucos espa\u00e7os de colabora\u00e7\u00e3o horizontal ou de forma\u00e7\u00e3o compartilhada. Soma-se a isso a fragilidade das conex\u00f5es com outras organiza\u00e7\u00f5es educativas n\u00e3o escolares \u2013 centros culturais, coletivos comunit\u00e1rios, associa\u00e7\u00f5es de bairro, institui\u00e7\u00f5es de ensino superior, grupos de juventude ou equipamentos p\u00fablicos \u2013 que coexistem nos mesmos territ\u00f3rios, mas raramente s\u00e3o reconhecidos como parceiros leg\u00edtimos do processo educativo.<\/p>\n\n\n\n
O desafio, portanto, \u00e9 reconstruir o tecido colaborativo da Educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica, criando um sistema que funcione como rede viva de aprendizagem e corresponsabilidade. Para isso, \u00e9 preciso deslocar a compreens\u00e3o da escola isolada e da Secretaria como \u00f3rg\u00e3o prescritivo, para uma concep\u00e7\u00e3o de sistema interdependente e territorializado, em que as pol\u00edticas, as pr\u00e1ticas e as aprendizagens se alimentam mutuamente entre os diferentes n\u00edveis e atores e a Educa\u00e7\u00e3o possa ser, efetivamente,
garantida para al\u00e9m dos muros da escola.<\/p>\n\n\n\n
Essa transforma\u00e7\u00e3o tem tamb\u00e9m como fundamento a no\u00e7\u00e3o de Territ\u00f3rio Educativo: \u201co Territ\u00f3rio Educativo remete a uma concep\u00e7\u00e3o abrangente de Educa\u00e7\u00e3o, em que o processo educativo confunde-se com um processo amplo e multiforme de socializa\u00e7\u00e3o. O territ\u00f3rio \u00e9 assunto, conte\u00fado do curr\u00edculo, \u00e9 o lugar onde se d\u00e3o a\u00e7\u00f5es educativas e tamb\u00e9m \u00e9 um agente\u201d.1<\/sup> Assim, o territ\u00f3rio n\u00e3o \u00e9 apenas o espa\u00e7o f\u00edsico onde a escola est\u00e1 situada, mas o ambiente social, cultural, hist\u00f3rico e afetivo que educa e \u00e9 educado.<\/p>\n\n\n\n Compreender o territ\u00f3rio como agente educativo permite repensar as rela\u00e7\u00f5es interinstitucionais e pedag\u00f3gicas que comp\u00f5em o sistema: a Secretaria como articuladora e mediadora de processos e pol\u00edticas educacionais, as escolas como comunidades de cria\u00e7\u00e3o e cuidado para a gest\u00e3o escolar cotidiana, e as demais organiza\u00e7\u00f5es do territ\u00f3rio como parceiras no desenvolvimento integral das pessoas e na constru\u00e7\u00e3o de uma Educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica emancipadora.<\/p>\n\n\n\n