Para cumprir com sua fun\u00e7\u00e3o social, a escola, na concep\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o Integral Antirracista, precisa funcionar como um espa\u00e7o de pesquisa que envolva corpo docente, estudantes e comunidade. \u00c9 na investiga\u00e7\u00e3o da realidade que estudantes ter\u00e3o a oportunidade de construir aprendizagens significativas, estabelecendo rela\u00e7\u00f5es entre suas experi\u00eancias e o conhecimento acumulado socialmente.<\/p>\n\n\n\n
Uma escola que pesquisa \u00e9 uma escola profundamente conectada com seu territ\u00f3rio e sua comunidade escolar, pois reconhece que \u00e9 por meio da leitura da realidade vivida que emergem as principais pistas para parte do trabalho a ser desenvolvido com crian\u00e7as, adolescentes e adultos, estudantes e educadores. Parte do curr\u00edculo e tamb\u00e9m da metodologia precisar\u00e3o ser desenvolvidos em di\u00e1logo com as quest\u00f5es observadas na comunidade escolar e em seu territ\u00f3rio. Por isso, uma escola que pesquisa \u00e9 formada por educadoras e educadores a quem a reflex\u00e3o sobre a pr\u00f3pria pr\u00e1tica se renova e permanece viva, portanto, \u00e9 uma escola em que os espa\u00e7os de estudo, reflex\u00e3o e planejamento s\u00e3o instigantes e orientadores do corpo docente.<\/p>\n\n\n\n
S\u00f3 uma escola em que o corpo docente \u00e9 estimulado a construir conhecimento a partir da sua pr\u00e1tica pedag\u00f3gica, tendo reconhecida a sua autoria, poder\u00e1 criar contextos f\u00e9rteis para a investiga\u00e7\u00e3o por parte de seus e suas estudantes. S\u00f3 uma escola que pesquisa poder\u00e1 ser capaz de reconhecer a singularidade de seus estudantes, tema de outra alavanca do Mapa Sist\u00eamico.<\/p>\n\n\n\n
Mas sabemos que s\u00e3o imensos os desafios impostos \u00e0 difus\u00e3o dessas pr\u00e1ticas e dessa escola pesquisadora. Parte deles dizem respeito ao modo como est\u00e3o estruturadas as experi\u00eancias de forma\u00e7\u00e3o inicial e tamb\u00e9m continuada, ainda muito pouco voltadas para o trabalho autoral, investigativo e tamb\u00e9m coletivo dos profissionais da Educa\u00e7\u00e3o. O trabalho de educadoras e educadores em suas salas de aula reais, com seus grupos de estudantes, n\u00e3o \u00e9 visto como um trabalho de pesquisa e de constru\u00e7\u00e3o de conhecimento, mas, no m\u00e1ximo, como uma boa oportunidade de aplica\u00e7\u00e3o de pesquisas, feitas por outros profissionais. E, infelizmente, t\u00eam sido cada vez mais frequentes as tentativas de delimitar o trabalho docente \u00e0 reprodu\u00e7\u00e3o de orienta\u00e7\u00f5es prontas, nas plataformas digitais.<\/p>\n\n\n\n
Os dois ciclos sugeridos para a \u201cInstitui\u00e7\u00e3o da escola como centro de pesquisa\u201d procuram fazer frente a essa tend\u00eancia, contribuindo com os coletivos de profissionais da Educa\u00e7\u00e3o a envolverem-se com a pesquisa da pr\u00f3pria pr\u00e1tica e a cria\u00e7\u00e3o ou fortalecimento dos contextos de pesquisa dentro da escola, assim como a mapear e demandar as condi\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas para a atua\u00e7\u00e3o dos educadores e educadoras nas suas comunidades escolares.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Uma escola que pesquisa deve estar conectada com seu territ\u00f3rio e sua comunidade escolar<\/p>\n","protected":false},"featured_media":394,"template":"","class_list":["post-199","abordagem_sistemica","type-abordagem_sistemica","status-publish","has-post-thumbnail","hentry"],"yoast_head":"\n